Pag. 75 - Schoolplan 2023-2026 verlaten van de school goed schriftelijk en mondeling kunnen uitdrukken in de complexe maatschappij en waardoor ze taalbouwstenen hebben voor hun toekomst. In de jaren van het schoolplan werken we in nog nader te bepalen stappen naar dit doel toe. Hoe: De Onderwijsinspectie noemt het taal- en rekenbeleid in de standaard ‘SKA1 – Visie, ambities en doelen’ die deel uitmaakt van het kwaliteitsgebied sturen, kwaliteitszorg en ambitie. ‘De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit en hoe ze de naleving van de wettelijke eisen realiseert, onder meer op het gebied van de basisvaardigheden taal, rekenen en burgerschap.’ De bovengenoemde passages uit ons taalbeleidsplan bieden tal van aanknopingspunten voor nader onderzoek, beleid en uiteindelijk ook verdere ontwikkeling. In de schoolplanperiode zullen realisatie, borging en verbetering van zowel taal- als rekenbeleid jaarlijks onderzocht en waar nodig bijgesteld worden. Er wordt in het Mollerplan uitgegaan van een basiskennis. Om vast te stellen of dat ook daadwerkelijk zo is, wordt er gewerkt met de toetsen van Diataal en Got-it. Voor leerlingen die niet het gewenste niveau halen, worden herstelprogramma’s opgesteld. Op het gebied van rekenen moet er een soortgelijk beleidsplan komen. Het laatste plan dateert van 2015-2016 en is dus toe aan een grondige revisie. Nu: In de school wordt burgerschap in alle vakken aangeboden, ieder vak doet dat op een bij het vak passende manier. Het belang van burgerschapsvorming wordt algemeen onderkend op de school. De school hanteert de volgende beschrijving van burgerschapsvorming: bij burgerschapsvorming gaat het om de ontwikkeling van de democratische kennis, overtuigingen en vaardigheden. Hoe manifesteert de leerling (burger) zich in sociale, maatschappelijke en politieke context. De taak van de school is om de leerlingen hierop toe te rusten door middel van het aanleren van maatschappelijke en sociale competenties. Deze zogenaamde burgerschapscompetenties zijn in te delen in vier kerncompetenties: Hoofdstuk 13 Burgerschap Hoofdstuk 14 Loopbaanorientatie en -begeleiding a. democratisch handelen; b. maatschappelijk verantwoord handelen; c. omgaan met verschillen; d. omgaan met conflicten. Doel: Een belangrijk doel voor de komende jaren is om onderdelen van burgerschap meer herkenbaar aan te bieden en de samenhang tussen vakken en competenties verder te versterken. Hoe: Op basis van een reeds uitgevoerd onderzoek naar het aanbod van de verschillende competenties door secties wordt er in het schooljaar 2022-2023 een integraal plan burgerschapsvorming gemaakt, waarbij samenhang geborgd wordt. Tijdens het ontwerpen van het plan wordt feedback vanuit de teams/secties gevraagd en wordt het conceptplan gedeeld met de teams. Het plan vormt na vaststelling door het MT de basis voor de verdere ontwikkelingen. Drie belangrijke aandachtspunten om dit te bereiken zijn: 1. breed gedragen visie op burgerschaps- vorming; 2. inventarisatie van het aanbod per sectie; 3. een vakoverstijgende component. Een werkdocument om hiermee aan de slag te gaan is reeds gemaakt en beschikbaar. Het Dr. Mollercollege wil de leerling voorbereiden op een leven lang keuzes maken in een steeds veranderende studie- en beroepswereld. Nu: Op dit moment wordt hier vooral sturing aan gegeven vanuit het decanaat. Er is in grote lijnen een doorlopende leerlijn, maar deze wordt nog niet als één geheel ervaren. Dit is mede omdat er geen harde afspraken zijn over minimale activiteiten die leerlingen moeten afronden. Leerlingen zijn sterk afhankelijk van hun mentor in de eerstelijnsbegeleiding, waardoor er grote verschillen zijn in deze begeleiding. Doel: De komende jaren wordt de doorlopende leerlijn LOB verder ontwikkeld en meer geïntegreerd in het onderwijsprogramma, waarbij leerlingen zelf meer sturing geven aan hun persoonlijk proces en hierop reflecteren samen met hun mentor. Hierbij zal gewerkt gaan worden vanuit vijf loopbaancompetenties: a. kwaliteitenreflectie (wie ben ik, wat kan ik?); b. motievenreflectie (wat wil ik, wat
RkJQdWJsaXNoZXIy ODY1MjQ=