5 Onderwijsresultaten 4 Veiligheid en schoolklimaat 14 15 Onze school bereidt leerlingen gericht voor op het leven in de maatschappij. We creëren daarbij samen een oefenplaats die leerlingen ondersteunt bij het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties. Voorbeelden hiervan zijn de stages, de betekenisvolle lessen in de praktijklokalen, de coachgesprekken met leerlingen en de LOBactiviteiten. De sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen is een prioriteit voor onze school en staan centraal in onze missie en visie. We nemen als school veel preventieve maatregelen om onveiligheid te voorkomen. We werken op basis van duidelijke schoolafspraken die goed gehand-haafd worden. Deze worden besproken met (en ondertekend door) alle nieuwe leerlingen bij de inschrijving. Jaarlijks aan het begin van het schooljaar worden deze afspraken herhaald in elke klas. Onze school beschikt over een time-outplek (T.O.P.). Hier is elke schooldag één van de twee leerlingcoördinatoren aanwezig. Leerlingen kunnen op deze plek altijd terecht met hun problemen. Eén leerlingcoördinator is ook anti-pestcoördinator. Deze collega coördineert het beleid tegen pesten en is voor ouders en leerlingen het aanspreekpunt en pakt direct door bij de eerste signalen van pesten. We beschikken over ruim voldoende personeel tijdens leswisseling/pauzes (toezicht). Wij benaderen onze leerlingen positief en spreken hoge verwachtingen uit. De mentoren voeren minimaal 5 (coach)gesprekken per schooljaar met de leerling. Alle leerlingen worden door ons personeel gezien en gehoord. We monitoren de veiligheid en het welbevinden van onze leerlingen jaarlijks met behulp van ProZO!. De analyse van de resultaten vindt plaats door het MT en de kaarthouder schoolveiligheid. Eventuele verbeterdoelen naar aanleiding van de analyse worden opgenomen in het volgende jaarplan. Onze school beschikt over een digitaal veiligheidsplan. In dit document staat het veiligheidsbeleid van onze school beschreven. Dit beleid wordt 2x per jaar geëvalueerd en is elke dag terug te zien in onze school. We voorkomen, zoveel als mogelijk, (digitaal)pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op als er wél sprake is van onveilig gedrag. Dat geldt ook bij uitingen die strijdig zijn met basiswaarden van de democratische rechtsstaat, zoals discriminatie en onverdraagzaamheid. Alle collega’s hebben hierbij een signalerende functie. Wanneer sprake is van afwijkingen dan vindt de afhandeling plaats via T.O.P., het ondersteuningsteam en/of het MT. We hanteren de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Daarnaast komen we de verplichtingen na rond het melden, overleggen en aangifte doen van zedenmisdrijven. Deze taken worden opgepakt door het ondersteuningsteam. Wat zijn onze ambities bij dit onderdeel? • Scholing rondom de omgang met (lastig) gedrag. • Invoering van schoolbrede afspraken rondom gewenst gedrag (o.l.v. de transformatieve school). In dit hoofdstuk beschrijven we onze streefdoelen ten aanzien van de resultaten (5.1) en de sociale en maatschappelijke competenties (5.2). 5.1 Resultaten Voor wat betreft de resultaten beschikken we over zeven streefdoelen. Deze worden jaarlijks gemeten, geanalyseerd en besproken met het team. Onze streefdoelen zijn: 1. Aan het eind van leerjaar 3 heeft 75% van onze leerlingen niveau 1F behaald bij de vakken Nederlands en rekenen. 2. Aan het eind van leerjaar 4 heeft tenminste 80% van de leerlingen voor twee verschillende stages een voldoende of goede beoordeling gehad. 3. Aan het eind van leerjaar 5 hebben onze leerlingen voldoende theoretische kennis over burgerschap. Tenminste 90% van de leerlingen sluit het vak af met een voldoende of hoger cijfer. 4. Minimaal 90% van de leerlingen die eind leerjaar 4 de verwachte uitstroom ‘arbeid en leren’ hebben, behaalt een jaar later zijn mbo niveau 1 diploma bij ons op school. 5. Minimaal 80% van de leerlingen met verwachte uitstroom ‘arbeid’ verlaat onze school met minstens 1 branchecertificaat. 6. Ten opzichte van het landelijk gemiddelde behalen onze leerlingen relatief vaker een mbo-1 diploma. 7. Zowel 1 als 2 jaar na het verlaten van onze school heeft minstens 75% van onze oud-leerlingen werk of volgt een opleiding. Wat zijn onze ambities bij dit onderdeel? • Opstellen van een nieuw streefdoel waarbij de focus ligt op het behalen van het diploma praktijkonderwijs. • Versterken van het planmatig werken met de streefdoelen: verbinden van concrete vervolgacties aan de jaarlijkse analyse en bespreking van de resultaten (geldt ook voor 5.2 sociale en maatschappelijke competenties). 5.2 Sociale en maatschappelijke competenties Bij dit onderdeel beschikken we over één streefdoel, te weten: Aan het eind van leerjaar 4 beheerst elke leerling bij minimaal 8 van de 10 competenties, 4 of meer van de 6 criteria. Ook dit streefdoel wordt jaarlijks gemeten, geanalyseerd en besproken met het team.
RkJQdWJsaXNoZXIy ODY1MjQ=