#1 visie 1 vivere your school of life
Schoolplan Vivere – your school of life 2025 – 2028 Stichting Vivere – your school of life Horatiusstraat 50 3076 XB Rotterdam info@vivere-ysol.nl 010-3073182 Verantwoordelijk voor het samenstellen en schrijven van dit document: Bestuur Directie Visiekring Redactie en eindredactie: Barbara Poot – Van den Bosch Vormgeving & Illustraties: Anna Dirkse & Krystel Sprietsma – SuperBrand.ID Fotografie: Paul de Graaff Datum van publicatie: November 2024 Copyright: 2024 Vivere – your school of life Verspreiding: Openbaar beschikbaar info@vivere-ysol 010-3073182 www.vivere-ysol.nl Speciale dank: Bestuursleden en ouders: Marlies en Christina Scholte Medeoprichter en voormalig directeur: Mariska van den Bosch Externe adviseur: Jessica Amelia Onderwijskundige en leerkracht: Dennis de Wit Alle stafleden, studenten en ouders hebben ons sinds 2016 door hun ervaringen geïnspireerd en geholpen om tot deze visie te komen. bekijk hier het oprichtersverhaal
Een school waar dromen werkelijkheid worden, waar kinderen opgroeien tot zichzelf en waar leren voelt als ademen. Toen we Vivere oprichtten, was onze missie helder: het onderwijs in Nederland veranderen. Wat begon als een school geïnspireerd door de principes van democratisch onderwijs, is uitgegroeid tot zoveel meer. Vivere is een levende mini-maatschappij waarin kinderen leren ontdekken wie ze zijn, wat ze kunnen en hoe ze de wereld om hen heen willen vormgeven. Bij Vivere geloven we dat elk kind uniek is, met een eigen potentieel, drijfveren en talenten. We nodigen hen uit om op hun eigen tempo te groeien, fouten te maken en te stralen. Ons onderwijs ademt vrijheid, maar ook verantwoordelijkheid. We begeleiden kinderen in het maken van keuzes en het vinden van hun eigen antwoorden. Samen bouwen we aan een toekomst waarin kinderen niet alleen voorbereid zijn op een plek in de maatschappij, maar zelf de drijvende kracht achter verandering kunnen worden. We nodigen je uit om verder te lezen en je te laten inspireren door onze visie en missie, die doordrongen zijn van de overtuiging dat leren meer is dan het behalen van resultaten – het is het proces van worden wie je bent. Met warme groet, Barbara, Marlies en Christina Bestuur Welkom bij Vivere Barbara Marlies Christina - your school of life one size fits nobody Wij zijn 3 moeders met samen 8 unieke kinderen. En een ding weten we zeker: Daarom bouwen we bij Vivere een wereld waarin elk kind mag groeien op zijn eigen manier.
Deel 1 Visie en missie van Vivere 8 Mensbeeld van Vivere 8 Missie van Vivere: worden wie je bent 9 Zonder te moeten jezelf ontmoeten 9 Visie van Vivere: leren = ademen 11 Mentale verwerking versus ervaringsgericht leren 11 De rol van de leerkracht: begeleider en coach 12 Vrijheid en verantwoordelijkheid 12 Een school voor het leven 12 Focus op zelfgestuurd leren, spel & ontdekkend leren en talenten 14 Hoe een kind van nature leert 14 Spel is de sleutel tot het potentieel van een kind 14 Nieuwsgierigheid is de sleutel tot het ontdekken van de wereld 15 Vrij spel en zelfsturing 16 Zelfgestuurd leren als vaardigheid an sich 16 Focus op talenten: 18 viering van de unieke kracht van elk kind 18 Gelijkwaardigheid & 20 mini-maatschappij 20 Gelijkwaardigheid 20 CONSENT-methode ® 20 Mini-maatschappij 21 Leeftijdmix 21 Focus op het complete kind 22 en welzijn 22 Het complete kind in beeld 22 Welzijn als voorwaarde om tot leren te komen 22 Gezonde voeding en leefstijl 22 Visiedocument inhoudsopgave
Pedagogisch beleid 51 De vier basisdoelen 51 Personeelsbeleid 53 Ontwikkeling en opleiding 53 Evenwichtige verdeling van mannen en vrouwen in leidinggevende posities 53 Organisatiebeleid 54 CONSENT-methode ® 54 Organisatiestructuur 54 De belangrijkste kringen 54 EUDEC en AERO 55 Veiligheid & Kwaliteit 56 Emotionele veiligheid 56 Conflictbemiddeling 56 Pestprotocol en monitoring veiligheidsbeleving 56 Certificaten voor zelfstandigheid 56 Fysieke veiligheid en risicovolspel 57 BHV en kinder-EHBO 57 Kwaliteitskring 57 Brandveiligheid 57 Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling 57 Deel 3 Toekomstvisie: 60 Doelen en Ambities 2025-2028 60 Grootschalige Verbouwingsplannen 60 Muziekonderwijs uitbreiden 60 Verbeterde Rekenen & Lifeskills 60 Leescultuur verdiepen en verstevigen 61 Techlab en uitbreiding materialen 61 Onderzoek naar digitale tools voor meer maatwerk 61 Vivere on Tour 61 Community uitbouwen 62 Visie zichtbaar in de school 62 Onderwijsdepot realiseren 62 Ontwikkelen roadmap bij stagnatie leesontwikkeling 62 Verbeteren aanbod VO middels ‘VO Sprints’ 62 Portfolio upgrade 62 Toekomstgericht leren en innovatie 24 Vaardigheden voor de toekomst: 24 menselijke verbinding, lifeskills en zelfsturing 24 TechLab: experimenteren met technologie 25 Zintuiglijke ervaringen en balans in schermgebruik 25 Blik op de toekomst: voorbereiden op 2040 26 Innovatief denken 26 Resultaten, reflectie en ontwikkelingsgerichte aanpak 28 Resultaten: een brede definitie van succes 28 Wat zijn de resultaten ten aanzien van taal en rekenen? 28 Ontwikkeling boven resultaat 28 Wanneer maken we ons zorgen? 29 Resultaten van oud-studenten en continuiteit 30 Reflectie als cruciaal onderdeel van het leerproces 30 Community building en samenwerking 32 Vivere als hechte (leer)gemeenschap 32 Partnerschap met ouders 33 Focus op samenwerking met externe partners 34 Netwerken met andere (democratische) scholen 35 Ruimtes en faciliteiten van Vivere 36 De fysieke omgeving: 36 een ruimte die het leren ondersteunt 36 Ruimtes voor talent-ontwikkeling: 36 een ruimte voor elk talent 36 Gericht op onderzoek en flexibel in gebruik 38 Materiaal en kleurgebruik 38 Ontmoetingsplek voor ouders 38 Deel 2 Onderwijsbeleid 42 Vrijheid versus verantwoordelijkheid 42 Zelfgestuurd leren 43 Reflecteren 44 Vormen van leren 45 Leerbronnen 46 Zicht op ontwikkeling 48 Beleidsterreinen Doelen & Ambities
Visiedocument Deel 1
#1 visie Visie en missie van Vivere Vivere zet met haar mensbeeld de ontwikkeling van de student centraal. Dit is de basis van de onderwijsvisie. In een tijd waar ontwikkeling vaak moet wijken voor resultaat, kiest Vivere om ontwikkeling voorop te laten staan. Vivere legt hiermee de basis voor de leercultuur: vanuit verwondering en oprechte interesse het leerproces inrichten en kinderen daarin ondersteunen en uitdagen. En daarmee zegt de school, we kiezen ervoor om: • jou als uniek te zien, zodat we je niet met anderen hoeven te vergelijken; • jouw potentieel vrij te maken, zodat je boven jezelf uit kunt stijgen; • gelijkwaardigheid voorop te stellen, zodat jouw stem ertoe doet; • samen met jou je eigen antwoorden te vinden, zodat we niets voor je hoeven op te lossen; • jouw verlangens en drijfveren serieus te nemen, zodat je niets anders hoeft te worden dan jezelf. Mensbeeld van Vivere hoe we kijken Bij Vivere werken we vanuit het mensbeeld dat ‘ieder mens uniek is, potentieel heeft, gelijkwaardig is, alle antwoorden in zichzelf draagt en een verlangen heeft om zichzelf te worden’. Ieder mens is uniek, heeft potentieel, is gelijkwaardig, draagt alle antwoorden in zichzelf en heeft een verlangen om zichzelf te worden
9 Onze missie is om kinderen te helpen om te worden wie ze werkelijk zijn. Bij Vivere willen we geen studenten die zich conformeren aan een vooraf bepaalde norm; wij willen kinderen die oprecht durven te laten zien wie ze zijn, met al hun passies, dromen en kwetsbaarheden. Dit betekent dat we niet alleen aandacht besteden aan taal en rekenen, maar dat we ook inzetten op lifeskills, talenten en sociaal-emotionele ontwikkeling. Missie van Vivere: worden wie je bent waar we voor gaan Bij Vivere geloven we dat echte ontwikkeling en groei pas plaatsvinden wanneer kinderen de vrijheid hebben om hun eigen leerproces vorm te geven. “Zonder te moeten, jezelf ontmoeten” betekent dat we kinderen de ruimte geven om keuzes te maken, om te falen en opnieuw te proberen, en om hun eigen weg te vinden zonder druk of dwang. In plaats van kinderen te vertellen wat ze moeten leren, nodigen we ze uit om te ontdekken wat zij willen leren. Hierdoor ontstaat er een intrinsieke motivatie en een natuurlijke nieuwsgierigheid die hun helpt om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces. Zonder te moeten jezelf ontmoeten wat we je gunnen "de moed om te komen opdagen voor wie je bent en wie je hebt te zijn"
#1 visie We streven ernaar om deze natuurlijke manier van leren te ondersteunen en stimuleren, zodat elke student op zijn of haar eigen tempo en wijze kan groeien. Pannenkoeken snijden en leren vanuit de ervaring. Mentale verwerking van breuken. Juf legt op een bord uit hoe breuken werken. versus
11 Bij Vivere beschouwen we leren als een natuurlijk, voortdurend proces wat locatie en leeftijd overstijgt. Net zoals ademen, kan je niet niet leren als je deelneemt aan het leven. Een kind wat qua ontwikkeling ‘stil’ staat, bestaat in onze visie niet. Eerder stellen we onszelf dan de vraag: welke ontwikkeling hebben wij over het hoofd gezien? Visie van Vivere: leren = ademen wat we geloven Leren bij Vivere betekent dat kennis in de ervaring wordt toegepast, waardoor het leidt tot echte wijsheid. Als we moeten kiezen tussen de tafels paraat hebben (wat een rekenmachine ook voor je kan doen) en het vermogen om kennis, wijsheid en inzicht in het dagelijks leven in te zetten, dan kiezen we voor dat laatste. Mensen zeggen vaak over ‘onze’ kinderen dat ze uitzonderlijk wijs zijn. Mentale verwerking versus ervaringsgericht leren Dit betekent dat wij het leren benaderen als een proces dat verankerd is in ervaring, waarbij kinderen leren met alle zintuigen. Door ervaringen op te doen, te voelen, te ruiken, te horen, te zien, en actief deel te nemen, worden kinderen volledig betrokken in hun leerproces. Dit zintuiglijke, ervaringsgerichte leren zorgt ervoor dat kennis niet alleen een cognitieve dimensie heeft, maar ook diep verankerd raakt in de eigen ontwikkeling en persoonlijke beleving. waar we voor staan
#1 visie Onze leerkrachten zijn begeleiders en coaches die studenten ondersteunen in hun leerproces. Dit betekent dat de relatie tussen kind en leerkracht gebaseerd is op vertrouwen en dat wij vanuit het potentieel naar een kind kijken. Wij geloven dat een veilige, gelijkwaardige relatie de basis is voor ontwikkeling: ‘zonder relatie, geen prestatie’. De rol van de leerkracht: begeleider en coach hoe we onze rol zien De kinderen leren omgaan met vrijheid en vertrouwen enerzijds en verwachtingen en verantwoordelijkheid anderzijds. Zij worden binnen een warme en hartelijke omgeving, vanuit vertrouwen begeleid, ondersteund en uitgedaagd in hun cognitieve, fysieke en sociaalemotionele ontwikkeling. Kinderen mogen ervaren dat zij zichzelf kunnen zijn én ertoe doen. vrijheid en verantwoordelijkheid Vivere staat voor een school die niet per se voorbereidt op toetsen, examens en diploma’s, maar vooral op het leven zelf. Onze visie en missie zijn erop gericht om kinderen niet alleen te voorzien van (cognitieve) kennis, maar hen ook te helpen om lifeskills te ontwikkelen en hun passies en talenten te ontdekken. We willen kinderen leren om met zichzelf, met anderen en met de wereld om hen heen om te gaan. Dit betekent dat wij leren zien als een integraal onderdeel van het leven. Een school voor het leven waarom Vivere - your school of life? vanuit welk kader we werken
13 Vivere is latijn voor leven
#1 visie Focus op zelfgestuurd leren, spel & ontdekkend leren en talenten Spel draagt niet alleen bij aan de ontwikkeling van vaardigheden voor het hier en nu, maar ook aan de levensvaardigheden die kinderen nodig zullen hebben in de toekomst. Kinderen leren door te spelen een scala aan lifeskills zoals het vermogen om flexibel om te gaan met nieuwe situaties, om samen te werken, en om problemen creatief op te lossen. Door het aanbieden van veel vrije speelmogelijkheden, zorgen we ervoor dat kinderen leren vanuit hun eigen drang tot exploratie en dat zij hun natuurlijke nieuwsgierigheid behouden. Hoe een kind van nature leert Vivere gelooft dat kinderen voorgeprogrammeerd zijn om te leren. Een groot deel van wat kinderen moeten leren, leren zij door hun superpowers de ruimte te geven: hun behoefte aan spel en hun nieuwsgierigheid. Spel is de sleutel tot het potentieel van een kind "Removing play and increasing pressures, the very skills we want our children to learn." paradoxically reduces - Peter Gray foto: www.petergray.org
15 Nieuwsgierigheid is de motor achter elk leerproces. Bij Vivere geloven we dat kinderen de wereld het beste leren begrijpen wanneer ze vanuit hun eigen interesses mogen verkennen. Door hun aangeboren nieuwsgierigheid te volgen, ontwikkelen kinderen niet alleen kennis, maar ook liefde voor leren. Vivere vindt het essentieel dat we een omgeving creëren waarin kinderen hun nieuwsgierigheid behouden. Op deze manier kunnen zij de wereld vanuit een intrinsieke motivatie ontdekken. Nieuwsgierigheid is de sleutel tot het ontdekken van de wereld bekijk de video
#1 visie Spel is essentieel voor de ontwikkeling van autonomie en zelfsturing. Bij Vivere bieden we zoveel mogelijk vrij spel aan, waarbij kinderen bepalen wat en hoe ze spelen. Vrij spel biedt kinderen de kans om zich te ontwikkelen op sociaal, emotioneel, cognitief en motorisch vlak. Het is een vorm van zelfgestuurd leren waarin kinderen oefenen Vrij spel en zelfsturing met sociale rollen, emoties en vaardigheden zoals onderhandelen en samenwerken. Door hen te laten spelen zonder tussenkomst of aansturing van volwassenen, ontwikkelen zij veerkracht, zelfvertrouwen en een gevoel van eigenaarschap over hun eigen leerproces. Hoewel we bij Vivere geloven dat kinderen heel veel zaken op een autonome, zelfgestuurde manier mogen ontdekken, is het niet realistisch dat een kind zelfgestuurd uitvindt hoe het moet leren lezen of hoe het een zin moet ontleden. Zelfgestuurd leren is tegelijkertijd een vaardigheid die studenten nog moeten ontwikkelen. Wij maken een inschatting van de student en de mate waarin hij op een onderwerp of leerdoel zelfgestuurd is. Is een student hier al vaardig in? Dan zitten wij als begeleider achterin de auto en genieten we van de reis. Is een student minder zelfgestuurd? Dan kan het zijn dat we op de bijrijders stoel komen zitten en op onderdelen zelfs even het stuur overpakken. Dit is bijvoorbeeld het geval wanneer studenten in een leerkuil terecht komen of tegen zichzelf aanlopen (bij bijvoorbeeld faalangst). Door de studenten te begeleiden in de mate van zelfsturing, door doelen te stellen en te reflecteren, leren studenten hoe ze een (formeel) leerproces inrichten. We zetten er dus ook maximaal op in dat de studenten deze vaardigheid ook actief aanleren. Zelfgestuurd leren als vaardigheid an sich "Zelfgestuurd leren kan je niet zelfstandig leren!"
17 "Spel is de hoogste vorm van onderzoek" - albert einstein
#1 visie Bij Vivere geloven we dat ieder kind unieke talenten heeft en dat onderwijs gericht moet zijn op het ontdekken en vieren van deze talenten. We werken met het model van Howard Gardner en zijn theorie van de meervoudige intelligenties. Dit model verklaart namelijk dat – hoewel je alles in je potentieel hebt liggen – sommigen geboren dansers zijn en anderen geboren schrijvers. Vivere heeft als taak om kinderen de basisvaardigheden taal en Focus op talenten: viering van de unieke kracht van elk kind rekenen aan te leren. Echter, in de praktijk lijkt het erop dat niet ieder kind hierin excelleert. Op Vivere zullen we kinderen zich niet minder laten voelen als mens, op het moment dat (cognitieve) leerresultaten op het gebied van rekenen en taal niet voldoen aan verwachtingen van anderen. Wij geloven namelijk dat we bedoeld zijn om te excelleren in verschillende dingen. Gardner identificeerde acht verschillende dominante talenten of intelligenties: • Lichamelijk-kinesthetische intelligentie (bijvoorbeeld dansers, atleten), • Muzikale intelligentie (muzikanten, componisten), • Verbaal-linguïstische intelligentie (schrijvers, sprekers), • Logisch-mathematische intelligentie (wetenschappers, wiskundigen), • Visueel-ruimtelijke intelligentie (kunstenaars, architecten), • Interpersoonlijke intelligentie (sociale vaardigheden, leiderschap), • Intrapersoonlijke intelligentie (zelfreflectie en introspectie), • Naturalistische intelligentie (verbinding met natuur, biologen). Bij Vivere vieren we deze verschillende talenten door kinderen te ondersteunen in het ontdekken van hun eigen talent en interesses. We moedigen kinderen aan om zich te verdiepen in wat hen inspireert en hen energie geeft. Onze school is zo ingericht dat er ruimtes zijn die geoptimaliseerd zijn voor het ontwikkelen van specifieke talenten.
19 Muziek Kijken totaal plaatje in beelden denken beeldend vormgeven ruimtelijk inzicht redeneren probleem rekenen / wiskunde analyseren schrijven taalbegrip praten lezen luisteren verbaal - linguistisch logisch - mathematsche visueel ruimtelijk ritme Muzikaal - ritmisch muziek maken horen LICHAMELIJK - KINESTHETISCH actief leren door doen handig observeren patroon herkennen natuur NATURALISTISCH INTERPERSOONLIJK inleven leren van elkaar samen nadenken over jezelf concentreren zelfsturing op jezelf zijn intraPERSOONLIJK
#1 visie Bestuurskring Schoolkring Stafkring Ouderkring Certificatenkring Kookkring Kwaliteitskring Bemiddelingskring Kippenkring Excursiekring Kampkring Atelierkring Techlabkring Moestuinkring IT-kring Gelijkwaardigheid & mini-maatschappij GELIJKWAARDIGHEID Bij Vivere staat gelijkwaardigheid centraal: ieder kind heeft een eigen waarde en talenten die erkend en gewaardeerd worden. We behandelen ieder individu met respect, en erkennen ook dat iedereen verschillend is. Door te werken met de CONSENT-methode® leren kinderen dat hun stem altijd telt en dat verschillen ons sterker maken. De CONSENT-methode® is het fundament van onze besluitvorming. Er wordt pas een besluit genomen als er geen zwaarwegende, beargumenteerde bezwaren meer zijn. Dit zorgt voor een gedragen besluit dat iedereen kan ondersteunen, zelfs als er nog kleine verschillen van mening bestaan. Hierdoor leren kinderen hun mening te beargumenteren en actief te luisteren naar anderen. CONSENT-methode® Bij Vivere werken we met verschillende kringen, zoals de Schoolkring, Stafkring en Ouderkring, om samen de dagelijkse gang van zaken te organiseren. Elke kring heeft specifieke verantwoordelijkheden en biedt studenten de mogelijkheid om op verschillende manieren bij te dragen aan de school. De kringstructuur zorgt voor een levendige, democratische gemeenschap waarin elke deelnemer inspraak heeft. Kringen Zie meer over de consent-methode in het hoofdstuk over organisatiebeleid.
21 Vivere functioneert als een mini-maatschappij waarin kinderen in een veilige omgeving kunnen oefenen met de realiteit van het dagelijks leven. Ze leren samenleven, samenwerken en hun eigen beslissingen nemen. Hier leren ze dat de meest waardevolle lessen niet uit boeken komen, maar uit de ervaringen in de echte wereld: “The most important lessons are learned from life itself.” Mini-maatschappij Bij Vivere leren kinderen in een gemengde leeftijdsgroep. De leeftijdsmix bevordert wederzijds leren en zorgt ervoor dat oudere kinderen jongere kinderen ondersteunen, terwijl jongere kinderen geïnspireerd raken door de vaardigheden en kennis van oudere studenten. Hierdoor ontstaat een rijke leeromgeving waarin iedereen op zijn eigen niveau leert en bijdraagt. Leeftijdmix Er heerst het idee dat kinderen leeftijdsgenootjes en gelijkgestemden om hen heen nodig hebben, terwijl allang is aangetoond dat juist een diverse groep in leeftijd en achtergronden doet voor de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen! veel meer alles over kringen en de consent-methode
#1 visie Focus op het complete kind en welzijn Het complete kind in beeld Bij Vivere zien we kinderen als multidimensionale wezens. Onze benadering is gericht op de algehele ontwikkeling van het kind. Dit betekent dat we bij Vivere kijken naar alle facetten van het kind en begrijpen dat elk aspect invloed heeft op het leerproces. Bij Vivere geloven we dat welzijn de basis vormt voor elk leerproces. Als een kind zich niet goed voelt, ontbreekt de innerlijke rust en ruimte om tot echt leren te komen. Onderzoek toont aan dat stress en negatieve emoties de hersenen overspoelen. Dit vermindert de capaciteit om informatie op te nemen en problemen op te lossen. Daarom staat het emotionele welzijn van onze studenten centraal voordat we aan leren beginnen. Welzijn als voorwaarde om tot leren te komen In onze beleving kan gezonde voeding en leefstijl een belangrijke bijdrage leveren aan het welzijn van een kind en aan een optimaal optimaal leerproces. Daarom bieden wij een uitgebreide (deels warme) lunch en de hele dag door gezonde snacks. Alles wordt zoveel mogelijk vers, puur en onbewerkt bereid. Gezonde voeding en leefstijl Wij geloven dat het welzijn van een kind altijd voorop moet staan, want zonder welzijn kan er geen betekenisvol leren plaatsvinden. vers, puur en onbewerkt
Thui ituatie Breinwerking Leerstrategien Stafleden Schoolomgeving talenten Intere es Kind-eigenkenmerken Leefstijl Ouder-driehoek Aansluiting & werkvormen cultuur op de visie 23
#1 visie Zelfsturing betekent kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Dit betekent dat zij leren plannen, zelf doelen stellen, en reflecteren op hun eigen voortgang. Deze vaardigheden zijn cruciaal om in de toekomst zelfstandig keuzes te maken en mee te kunnen draaien in een samenleving die continu in ontwikkeling is. Toekomstgericht leren en innovatie Vaardigheden voor de toekomst: menselijke verbinding, lifeskills en zelfsturing Bij Vivere richten we ons niet alleen op kennisoverdracht, maar vooral op het ontwikkelen van vaardigheden die essentieel zijn voor de wereld van morgen. We leven in een tijd waarin technologie snel verandert, waar kennis breed beschikbaar is en waar menselijke vaardigheden zoals communicatie, veerkracht, flexibiliteit, creativiteit en oplossend vermogen belangrijker zijn dan ooit. Bij Vivere besteden we veel aandacht aan deze lifeskills, die zijn uitgewerkt in onze leerlijnen. Wij geloven dat vaardigheden zoals menselijke verbinding – in de vorm van empathie, samenwerking, en communicatie – essentieel zijn voor kinderen om zich in de toekomst vol vertrouwen te kunnen bewegen in de wereld. Wij hebben de overtuiging dat de kinderen beter voorbereiden op de maatschappij dan (enkel) de focus op taal en rekenen. lifeskills
25 Technologie speelt een rol bij Vivere, maar we zetten het bewust in als middel om leren te ondersteunen, niet als doel op zich. In ons TechLab experimenteren kinderen met nieuwe technologieën zoals robotica, elektronica, ontwerpen, 3D-printing, computers, programmeren, en AI. Dit biedt studenten de mogelijkheid om vaardigheden te TechLab: experimenteren met technologie ontwikkelen die relevant zijn in de steeds veranderende digitale wereld. In het TechLab leren kinderen spelenderwijs, waarbij de nadruk ligt op het experimenteren, samenwerken, en problemen oplossen. Hoewel technologie een belangrijk hulpmiddel is, staat bij Vivere de zintuiglijke ervaring voorop. Kinderen leren door te ervaren met alle zintuigen: ze voelen, ruiken, zien, horen, en werken met hun handen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen offline vaardigheden ontwikkelen, zoals het werken met materialen uit de natuur, het bouwen en ontwerpen met hun handen, en het hebben van echte, sociale interacties. Deze ervaringen helpen kinderen om een diepere verbinding te maken met de wereld om hen heen. Dit betekent niet dat we technologie negeren. We willen dat kinderen digitale geletterdheid ontwikkelen en goed met technologie leren omgaan. Maar dit doen we op een gebalanceerde manier: schermgebruik wordt bewust beperkt en gebruikt waar het een duidelijke meerwaarde biedt. Onze visie is dat technologie het leren moet verrijken, maar niet mag domineren. Het TechLab biedt hierin een mooie balans; kinderen hebben de ruimte om technologie te onderzoeken en te gebruiken, maar dat gebeurt altijd in samenhang met zintuiglijke, fysieke en creatieve ervaringen. Zintuiglijke ervaringen en balans in schermgebruik
#1 visie Bij Vivere kijken we verder dan de huidige tijd. We willen dat kinderen klaar zijn voor de toekomst, voor een wereld die we ons misschien nog niet helemaal kunnen voorstellen, maar waarin aanpassingsvermogen en kritisch denken van onschatbare waarde zullen zijn. Door te werken aan hun creativiteit, probleemoplossend vermogen, flexibiliteit, en veerkracht, bereiden we kinderen voor op een wereld waarin zij moeten leren omgaan met verandering en nieuwe uitdagingen. Het is niet alleen van belang dat kinderen leren omgaan met technologie, Blik op de toekomst: voorbereiden op 2040 maar ook dat zij technologie kritisch leren benaderen en bewuste keuzes maken. Een school moet kinderen voorbereiden op een plek in de maatschappij. Wij geloven dat we aan de vooravond staan van een grote verandering, waarin nieuwe waarden, banen en vaardigheden centraal zullen staan. Innovatief denken wordt gestimuleerd door kinderen problemen te laten ontdekken en door hen de vrijheid te geven om creatieve oplossingen te bedenken. In ons onderwijs speelt niet alleen technologie een rol, maar ook het vermogen om de wereld vanuit verschillende perspectieven te benaderen en om interdisciplinair te werken. Door kinderen eigenaar te maken van hun leerproces, leren zij verantwoordelijkheid te dragen voor hun keuzes, en ontwikkelen zij een intrinsieke motivatie om te blijven leren. Wij stimuleren ze om nieuwsgierig te blijven en altijd vragen te stellen over de wereld om hen heen. Innovatief denken Bij Vivere willen we kinderen niet alleen voorbereiden op maar ze ook inspireren om de drijvende kracht achter deze verandering te worden. deze nieuwe realiteit
27 oud nieuw van meer naar beter Bron: De omwenteling van Jan Rotmans vertrouwen vrijheid ruimte samenredzaamheid co-creatie multidisciplinair van de waardering van materie naar de waardering van tijd van bezit naar gebruik van lineair naar circulair van zelfredzaamheid naar samenredzaamheid van het ego naar het eco
#1 visie Resultaten, reflectie en ontwikkelingsgerichte aanpak Resultaten: een brede definitie van succes Bij Vivere geloven we dat resultaten verder reiken dan cijfers op een toets of een eindrapport. Voor ons gaat succes niet alleen om cognitieve prestaties, maar ook om de persoonlijke ontwikkeling en het welzijn van het kind. We volgen de voortgang van studenten op een manier die recht doet aan hun individuele leerpad, waarbij we niet alleen kijken naar taal en rekenen, maar ook naar hoe zij groeien in hun lifeskills en de mate waarin studenten talenten en passies ontwikkelen. Bij Vivere besteden we minder tijd aan traditioneel, formeel leren zoals uren stilzitten voor taal en rekenen. In plaats daarvan beleven kinderen de basisvaardigheden op een actieve manier. Hierdoor komen ze taal en rekenen overal in de praktijk tegen en zijn de basisvaardigheden op niveau. Wat zijn de resultaten ten aanzien van taal en rekenen? Bij Vivere staat de persoonlijke ontwikkeling van het kind centraal, niet de vergelijking met een norm. We richten ons op groei ten opzichte van het eigen potentieel. Elk kind ontwikkelt zich op zijn eigen tempo en dat wordt gewaardeerd. In plaats van kinderen te dwingen zich te focussen op wat ze niet goed kunnen, ondersteunen we hun sterke punten en streven we ernaar basisvaardigheden zoals taal en rekenen ten minste op fundamenteel niveau te brengen, altijd in harmonie met hun natuurlijke interesses en talenten. Ontwikkeling boven resultaat Ook op Vivere hebben de basisvaardigheden een prominente rol. Als een vaardigheid echt fundamenteel is, zal een kind deze vanzelf tegenkomen.
29 In 2024 namen wij een student aan die na twee keer blijven zitten van school werd verwijderd. Ze had hoge cijfers voor alle vakken behalve wiskunde. Geen enkele school wilde haar aannemen en de enige optie leek MBO niveau 1, wat niet bij haar paste. Bij Vivere hebben we samen gekeken naar mogelijkheden: dit jaar doet ze via het staatsexamen examen in vakken waarin ze sterk is én krijgt ze de tijd om wiskunde gerelateerde obstakels te overwinnen. Tegelijkertijd vonden we een weg om haar Havo-diploma te behalen zonder het reguliere wiskunde-examen, maar met rekenen. Wist je dat? Deze student al een eigen onderneming heeft met haar zusje? Enorme sociale vaardigheden en taalvaardigheden heeft? Het haar droom is om psycholoog te worden? Bij Vivere maken we ons (pas) zorgen als we vermoeden dat het ‘kritiek’ wordt of F1-niveau haalbaar is, rondom het bereiken van de leeftijd van 12 jaar of F2 niveau rondom de leeftijd van 16 jaar. Of wanneer we vermoeden dat er iets anders nodig is dan dat Vivere te bieden heeft. In dat soort gevallen gaan we met ouders in gesprek en met (externe) professionals om te onderzoeken wat er nodig is voor dit kind en of Vivere in staat blijft om te voorzien in de onderwijsbehoefte. Wanneer maken we ons zorgen? Fundamenteel niveau (F1) basisschool Fundamenteel niveau (F2) middelbare school V V Voorbeeld: Ontslag op staande voet. Reden? Een 2 voor wiskunde...
#1 visie Vivere is een zelfgestuurde, ervarings- en ontwikkelingsgerichte school waar reflectie een essentieel onderdeel is. Studenten, stafleden, ouders en het bestuur reflecteren regelmatig op hun eigen handelen. Deze cultuur van reflectie bevordert groei en leren op alle niveaus. Zo leren en ontwikkelen we met en door elkaar. Reflectie als cruciaal onderdeel van het leerproces We analyseren de ontwikkeling van oud-studenten en volgen hoe zij zich na hun tijd bij Vivere verder ontwikkelen. Uit deze gegevens blijkt dat veel van onze oud-studenten zich met succes weten aan te passen aan vervolgonderwijs. Resultaten van oud-studenten en continuiteit
31
#1 visie Community building en samenwerking Vivere als hechte (leer)gemeenschap Bij Vivere geloven we in de kracht van samen: een omgeving waarin kinderen, ouders, stafleden en externe partners samenkomen en elkaar versterken. Een sterk gevoel van samen zijn en erbij horen geeft kinderen niet alleen een gevoel van veiligheid en verbondenheid, maar ook van verantwoordelijkheid. Zij leren dat ze niet alleen voor zichzelf leren, maar ook een waardevolle bijdrage kunnen leveren aan het welzijn van anderen. Wij beschouwen Vivere als een mini-maatschappij waarin kinderen dagelijks oefenen met vaardigheden zoals communicatie, verantwoordelijkheid en samenwerking. De gemeenschap fungeert als een oefenplaats voor het echte leven, waarin kinderen leren hoe zij een actieve rol kunnen spelen en hoe zij kunnen bijdragen aan de groep. Wat ouders zeggen over Vivere
33 Afstandelijk betrokken houding van ouders bij Vivere Bij Vivere zien we de rol van ouders als ‘afstandelijk betrokken’. Afstandelijk, omdat kinderen zelfstandig hun eigen leerpad mogen vormgeven, leren door vallen en opstaan, en zelf sociale uitdagingen aangaan. Betrokken, omdat ouders hun kind het beste kennen en een cruciale rol spelen in het welzijn van hun kind. Wat thuis gebeurt, heeft invloed op school en vice versa. Daarnaast dragen ouders actief bij bijvoorbeeld als extra hulp bij activiteiten, als stageplaatsaanbieder en door hun kennis en ervaring te delen. Ouders zijn de belangrijkste samenwerkingspartners van Vivere. Het leren stopt niet als de school uit is. We zien het onderwijs en de ontwikkeling van kinderen als een gedeelde verantwoordelijkheid, waarbij de student zelf achter het stuur zit. Het is daarom cruciaal dat ouders aansluiten bij de visie en waarden van de school en dit thuis Partnerschap met ouders belangrijkste samenwerkingspartners actief voorleven. Bij Vivere hechten we waarde aan zowel voorleven als voorlezen: ouders die de waarden voorleven en actief voorlezen, leggen een sterke basis voor de taalvaardigheid en algehele ontwikkeling van hun kind. Ouderkring Ouders hebben een adviesfunctie. Ze kunnen via moties gevraagd en ongevraagd advies geven aan de bestuurskring.
#1 visie Vivere streeft ernaar om het onderwijs te verrijken door samen te werken met externe partners die onze visie ondersteunen en aanvullen. Door deze samenwerkingen krijgen kinderen toegang tot een breed scala aan ervaringen en kunnen zij hun talenten verder ontdekken en ontwikkelen. Focus op samenwerking met externe partners netwerkkaart Openbaar vervoer Wereldhavendagen Vakdocenten Sport Yoga Dans Kunst Ondernemen Talent Natuur Techniek Koken Excursies Musea Bedrijfsleven Bibliotheek Kamp Studiereizen Initiatieven Natuurstad (eigen moestuin) Plastic whale Clean Up Rotterdam PlasticLab
35 Vivere onderhoudt contact met andere (democratische) scholen om ideeën uit te wisselen, samen te werken aan projecten en om elkaar te inspireren. Deze netwerken helpen ons om te blijven leren als school en om ons onderwijs te blijven vernieuwen. Ook laten we ons inspireren door scholen in het buitenland zoals het ABC-huis in Brussel en de 2hour-learningmethod in Amerika. Netwerken met andere (democratische) scholen Buurt Winkels Buren Verzorgingstehuis Ondernemers (Onderwijs)professionals Inrichting Meubelmakers Zorg en externe IB-er Vertrouwenspersoon Pedagogisch coach Wijkteam Jeugdbescherming Veilig Thuis
#1 visie Ruimtes en faciliteiten van Vivere De fysieke omgeving: een ruimte die het leren ondersteunt Hoe ziet een school eruit die kinderen ontmoet vanuit vertrouwen? Die wil dat kinderen zelfstandig en zelfgestuurd aan de slag kunnen? En die de competentie: ik kan het zelf in- en uitademt? Bij Vivere geloven we dat de fysieke omgeving een cruciale rol speelt in het leerproces. De manier waarop ruimtes zijn ingericht, heeft een directe invloed op hoe kinderen leren, ontdekken en zich ontwikkelen. Daarom hebben wij bij Vivere ervoor gekozen om onze ruimtes zo in te richten dat zij aansluiten op de behoeften en talenten van de kinderen. Onze visie op onderwijs vertaalt zich in ruimtes die kinderen uitnodigen om te spelen, te experimenteren en zich vrij te voelen om hun eigen leerproces vorm te geven. Wij werken met het model van Howard Gardner en zijn theorie van de meervoudige intelligenties. Op basis hiervan hebben we verschillende ruimtes binnen de school gecreëerd die zijn ingericht om specifieke talenten en intelligenties te ondersteunen en te ontwikkelen: Ruimtes voor talentontwikkeling: een ruimte voor elk talent Muziek Kijken totaal plaatje in beelden denken beeldend vormgeven ruimtelijk inzicht redeneren probleem rekenen / wiskunde analyseren schrijven taalbegrip praten lezen luisteren verbaal - linguistisch logisch - mathematsche visueel ruimtelijk ritme Muzikaal - ritmisch muziek maken horen LICHAMELIJK - KINESTHETISCH actief leren door doen handig observeren patroon herkennen natuur NATURALISTISCH INTERPERSOONLIJK inleven leren van elkaar samen nadenken over jezelf concentreren zelfsturing op jezelf zijn intraPERSOONLIJK Bekijk dit model in leesbare grootte op blz 19
37 Atelier Voor kinderen met een sterke visueel-ruimtelijke intelligentie, biedt het atelier een inspirerende omgeving waar zij kunnen tekenen, schilderen, naaien en werken met verschillende materialen om hun creativiteit te uiten. Dans- en bewegingsruimte Kinderen met een lichamelijk-kinesthetische intelligentie kunnen hier bewegen, dansen, en hun lichaam gebruiken als middel om zichzelf te uiten en om te leren. Beweging speelt bij Vivere een belangrijke rol als onderdeel van de totale ontwikkeling. Piano in de hal en muziekinstrumenten Voor kinderen met een muzikale intelligentie hebben wij centraal in onze hal een piano staan. Hier kunnen studenten experimenteren, leren componeren en samen muziek maken. We hebben ook meerdere muziekinstrumenten in onze collectie. Daarnaast hebben we ook jaarlijks een musicalproductie waarbij kinderen zingen en instrumenten bespelen. TechLab In ons TechLab kunnen kinderen experimenteren met technologie, zoals robotica, programmeren, 3D-printing, en elektronica. Voor kinderen met een logisch-mathematische of technologische aanleg biedt dit lab hun de ruimte om vragen te stellen, problemen op te lossen en te leren door te maken en te doen. Rust- en reflectieruimte Voor kinderen die een sterke intrapersoonlijke intelligentie hebben en behoefte hebben aan momenten van rust en zelfreflectie, hebben wij van onze bibliotheek een stilteruimte gemaakt. Kinderen kunnen zich ook terugtrekken in de tuin, met een kopje thee in de kantine of op ons dakterras. Kringstructuren Voor kinderen die een sterke interpersoonlijke intelligentie hebben en behoefte hebben aan samenwerken en invloed uitoefenen op hun directe omgeving. Buitenruimte en natuuromgeving Voor kinderen met een naturalistische intelligentie bieden onze buitenruimtes en natuurrijke omgeving volop mogelijkheden om te leren en te ontdekken in de natuur. Leren in de buitenlucht helpt kinderen om zich te verbinden met de wereld om hen heen en om hun nieuwsgierigheid naar de natuurlijke omgeving te ontwikkelen. We hebben een moestuin en houden kippen. Blokhut techniek Onze blokhut is ingericht als techniekruimte voor kinderen met interesse in techniek en ruimtelijk inzicht. Hier kunnen ze zelfstandig bouwen en creëren, zoals meubels, vogelhuisjes, en insectenhotels. Bibliotheek Voor kinderen met Linguïstische talenten. Zij kunnen hier voor zowel fictie als non-fictie hun hart ophalen in de diverse boeken die Vivere rijk is. Onderwijsdepot (in ontwikkeling): Op dit moment ontwikkelen we ons eigen onderwijsdepot. Een collectie van materiaal die ingezet kan worden om een bepaalde leerervaring te faciliteren. Reken- en taalmateriaal: Omdat taal en rekenen belangrijke basisvaardigheden zijn, zijn er hier plekken voor ingericht in de basisruimtes zodat studenten hier iedere dag mee in aanraking kunnen komen.
#1 visie De ruimtes bij Vivere zijn ingericht om kinderen te inspireren tot onderzoek. We benaderen onze omgeving als een mini-museum: nodigt het uit tot nieuwsgierigheid? Kan een kind niet wachten om aan de slag te gaan? Bovendien streven we naar flexibel meubilair Gericht op onderzoek en flexibel in gebruik dat makkelijk kan worden aangepast. Hierdoor creëren we voor elke activiteit de optimale setting, of het nu gaat om rustig werken, samenwerking of creatieve exploratie. Wij geloven dat de fysieke omgeving niet alleen moet ondersteunen in het leren, maar ook in het welzijn van de kinderen. Daarom zijn onze ruimtes zo ingericht dat zij warmte en veiligheid uitstralen. Wij maken gebruik van natuurlijke materialen, zachte kleuren en zorgen voor een goede balans tussen open ruimtes en plekken waar kinderen Materiaal en kleurgebruik zich kunnen terugtrekken. Daarnaast zijn er altijd mogelijkheden voor kinderen om even naar buiten te gaan en frisse lucht op te doen. Ons doel is om een omgeving te creëren waarin kinderen zich gezien, veilig en welkom voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Onze ruimtes zijn niet alleen voor de kinderen, maar dienen ook als een ontmoetingsplek voor ouders. We nodigen ouders regelmatig uit om gebruik te maken van de ruimtes, bijvoorbeeld om een workshop te geven of om deel te nemen aan een gesprek over de ontwikkeling van hun kind. Daarnaast zijn alle ouders dagelijks voor 9:30 uur welkom voor een kopje koffie, een praatje met een andere ouder of om een spelletje met hun kind te spelen. Ontmoetingsplek voor ouders
39 Teaching is more than a job; it's a form of art
Beleidsterreinen Deel 2
#2 Beleidsterreinen Onderwijsbeleid Vanuit Vivere, de samenleving en de overheid ligt er een kader en een verwachting ten aanzien van het aanleren van de basisvaardigheden (lezen, schrijven en rekenen). Hiertoe hebben de studenten zich ook binnen onze school te verhouden. Het onderwijs en de faciliteiten binnen onze school zijn zo ingericht dat al deze aspecten aan bod komen. vrijheid versus verantwoordelijkheid vrijheid Bij Vivere kies je zelf wat, hoe, met wie, waar en wanneer je wilt leren. Ervaringen die studenten opdoen binnen de ‘mini-maatschappij’ die Vivere is, zorgen ervoor dat er een verlangen, uitdaging of probleem ontstaat, wat de start is van het (bewuste) zelfgestuurde leerproces. versus verantwoordelijkheid verantwoordelijkheid vrijheid
43 stadium 1 stadium 2 stadium 3 stadium 4 Afhankelijke student Coachende leerkracht Geïnteresseerde student Motiverende gids Betrokken student Facilitator Zelfsturende student Adviserende leerbron Levenslang leren vindt plaats zolang het brein en het lichaam in staat zijn om ervaringen te verwerken. Dit kan plaatsvinden in een formele onderwijssetting of in het klaslokaal van het leven. Zelfgestuurd leren Ervaringsgericht leren: de basis van zelfsturing Zelfgestuurd leren begint bij het bewust beleven van en vertrouwen krijgen in (levens)ervaringen, zodat je inzicht krijgt in wie je bent en vervolgens je eigen leven vorm kan geven. Vanuit deze gedachte kunnen zelfgestuurd- en ervaringsgericht leren niet los van elkaar gezien worden, ze zijn verbonden aan elkaar. De ervaring (zowel ‘positief’ als ‘negatief’) is onderdeel en (vaak) het begin van het zelfgestuurde leerproces. Zelfgestuurd leren Zelfgestuurd leren is ook een vaardigheid an sich We definiëren een aantal stappen die worden doorlopen in elk zelfgestuurd leerproces. Studenten noteren deze stappen op hun doelenformulier, dat wordt bewaard in het portfolio. Houding stafleden afhankelijk van student Afhankelijk van het onderwerp, het niveau en de vaardigheden die een student al heeft nemen de leerkrachten een ondersteunende / faciliterende of juist een meer coachende houding aan. Het doel is dat een student uiteindelijk in staat is om dit proces zelfstandig te doorlopen. Zelfgestuurd leren Gerard Grow’s model: de vier stadia van zelfgestuurd leren Ervaringen Probleem Uitdagingen Verlangen Innerlijke motivatie Zelfgestuurd leerproces (eventueel begeleid) reflecteren Leerdoel stellen plannen (strategie) leren (uitvoeren) Laten zien (vastleggen)
#2 Beleidsterreinen Reflectieweken Vier keer per jaar hebben we een reflectieweek. Dit is een week waarin Vivere even helemaal tot stilstand komt en we terug én vooruit kijken. Reflecteren Binnen een zelfgestuurd proces, ontkom je er niet aan om te reflecteren. Reflecteren is een activiteit die dagelijks plaatsvindt door bijvoorbeeld te reflecteren op leerdoelen of in kringen. lees meer Reflecteren Feedback Portfolio bijwerken Presenteren
45 Informeel leren De meeste ontwikkeling start met een vorm van informeel leren. Denk hierbij aan vrij spelen, ontdekken, onderzoeken, ervaren en beleven. Deze vorm van leren volgt niet een bepaald curriculum en wordt vaak niet professioneel georganiseerd, maar ontstaat spontaan, in het moment, incidenteel en vaak in samenhang met ondernomen activiteiten. Vormen van leren Formeel leren Formeel leren vindt plaats in diverse vormen: door instructie, lessen, projecten, thema’s of zelfstudie (eventueel met ondersteuning) uit boeken of met de computer en/of internet. Focustijd Bij Vivere zijn er meerdere momenten per dag waarop we met elkaar tijd maken voor formeel leren. Tijdens momenten van formeel leren is het rustig in de school en worden er diverse lessen en activiteiten aangeboden die gericht zijn op het leren van (basis)vaardigheden. De basisvaardigheden zitten veelal ‘verstopt’ in de dagelijkse bezigheden van een kind, omdat wij onderwijskundig aansluiten bij het pad van een kind en diens interesses. • je eigen toverdrank maken en het recept mooi uitschrijven op perkament (schrijven, spelling, woordenschat). • Je eigen heldenverhaal maken. Is jouw held groot? Klein? Gemeen of juist lief? (creatief schrijven, bijvoeglijk naamwoord). • Hoe zullen we het lokaal inrichten? Laten we een moodboard maken en een plattegrond om diverse opties te bekijken (sfeerimpressies, gevoelsontwikkeling, op schaal tekenen, metriekstelsel). • We hebben een recept voor 6 personen, maar dit gaan we nu koken voor 120 kinderen. Wat zijn de juiste verhoudingen in een recept? (lezen, maateenheden en rekenen). • We bouwen een insektenhotel. We moeten budget aanvragen in de schoolkring. Hoeveel hebben we nodig? (Begroting maken, financiën, metriekstelsel, graden & oppervlakte, technisch inzicht) Voorbeelden
#2 Beleidsterreinen leerbronnen • Leeftijdsmix & medestudenten (1ste pedagoog) • Stafleden (2de pedagoog) • Een uitdagende ruimte / omgeving (3de pedagoog) • Boeken • Leer- en speelmaterialen en ICT • Spel • Stages • De kringorganisatie en het besluitvormingsproces Je kunt deze kringen daadwerkelijk als lessen kunnen zien. Bevordert actief luisteren en inlevingsvermogen Balans eigen belang versus community Gelijkwaardigheid en respect Vrije, veilige deelname en spreektijd voor iedereen Rijk leerproces: uitbreiding van vocabulaire en begrip van de wereld V V V V V Onderwijsaanbod Binnen Vivere staat vraaggericht onderwijs centraal, maar dat betekent niet dat er helemaal geen aanbod is. Door als school actief onderwijs aan te bieden dragen wij bij aan een stimulerende en inspirerende leeromgeving. Dit doen we o.a. door: • Workshops • Activiteiten • Projecten • Thema’s • Lessen • Excursies • Kringen • Beweging en sport • Kamp • Studiereis yoga dans kunst koken Benieuwd naar het dagritme van een student op Vivere?
47 sport techniek musical ondernemen Burgerschap en sociale integratie Doordat Vivere is ingericht als ‘mini-maatschappij’ in al zijn pluriformiteit, beleven en ervaren de studenten bij Vivere elke dag weer actief burgerschap. Daarbij halen we de wereld naar binnen (in de vorm van gastlessen, workshops, projecten, etc.) en de school naar buiten (door excursies, stages, etc.). Vivere is trots op de multiculturele achtergrond van haar studenten, wat een verrijking is voor de diversiteit in de school. Discriminatie wordt absoluut niet getolereerd. Niet op geslacht, noch op huidskleur, seksuele geaardheid, opvattingen of ‘gewoonten’. Door het participeren in overleggen en besluitvormingsprocessen binnen de school (middels de CONSENTmethode), ervaren de studenten gelijkwaardigheid onder studenten en stafleden en dat een ieder er mag zijn en toe doet, ongeacht achtergrond of geloofsovertuiging. lees hier uitgebreid door: burgerschap zit in het DNA van de school en komt in al haar facetten terug. 2 x per maand op excursie
#2 Beleidsterreinen Portfolio: het leerlingvolgsysteem van Vivere Vivere hanteert een zelf ontwikkeld portfolio om de ontwikkeling van de studenten in kaart te brengen. Zicht op ontwikkeling standaard- methode, planmatig, aanbodgericht, testen & toetsen Wat we niet doen: De inspectie De inspectie kijkt of er daadwerkelijk onderwijs geboden wordt op een school. Maar voor een school als Vivere ligt dat iets anders. De onderwijsinspectie omschrijft het als volgt: “Daarnaast zijn er scholen die uitgaan van de innerlijke behoeften van kinderen. Er zijn geen vaststaande leerlijnen; kinderen volgen hun eigen ontwikkelingsweg. Dit alternatief voor het algemeen gangbare onderwijs vraagt om een eigen, daarbij passend kindvolgsysteem op grond waarvan verantwoord kan worden wat de keuzen van het kind zijn en hoe deze keuzen zich verhouden tot de kerndoelen.” Daarnaast stelt de inspectie eisen op het gebied van de ontwikkeling van leerlingen op school. Namelijk: • het onderwijs dient zodanig ingericht te zijn dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. • het onderwijs moet leerlingen voorbereiden op het zelfstandig functioneren in de maatschappij. Daarom heeft Vivere een eigen portfolio ontwikkeld, wat een combinatie is van de kerndoelen en lifeskills waarvan we bij Vivere zien dat ze steeds belangrijker worden. Dit is een map met daarin de ‘wereld van Vivere’ geworden. Deze wereld bestaat uit vijf werelddelen: • Taal • Rekenen • Kringen / CONSENT-methode • Lifeskills • Eigen werelddeel (passies, talenten en interesses)
49 Bij Vivere garanderen we de doorlopende ontwikkellijn voor elke student, doordat hun ontwikkeling continu wordt gemonitord en gestimuleerd. Dit doen we op de volgende manieren: Individuele coach- en groepsgesprekken: Periodiek worden er gesprekken gevoerd met de student(en) om te reflecteren op de voortgang en nieuwe doelen te stellen. Hierbij wordt gekeken naar de basisvaardigheden, persoonlijke doelen en talentontwikkeling. Portfolio bijhouden: In ons portfolio worden behaalde resultaten en de ontwikkeling van competenties vastgelegd. Dit biedt een continu overzicht van de groei per leergebied, inclusief taal en rekenen. Reflectieweken: We reflecteren doorlopend met elkaar. Elk kwartaal organiseren we reflectieweken waarin stafleden, studenten en ouders samenkomen om te bespreken hoe de leertrajecten verlopen en waar er ruimte voor verbetering ligt. Leerstrategieen: Binnen het vraaggerichte onderwijs gebruiken we specifieke leerstrategieën en werkvormen om basisvaardigheden zoals taal en rekenen te integreren in dagelijkse activiteiten. De stafleden worden getraind om deze vaardigheden te herkennen in spontane leercontexten en waar nodig gerichte ondersteuning te bieden. V V V V IEP-resultaten en uitstroomniveaus Hoewel Vivere niet test en toets, onderbouwt het het uitstroomniveau van de leerkracht en het portfolio aan de hand van de IEP-eindtoets. De uitstroomniveaus vormen an sich een bron van reflectie voor Vivere ten aanzien van de basisvaardgigheden. Uitstroomniveaus afgelopen 3 jaar (2022, 2023, 2024) uitgedrukt in percentages. VWO: 22% HAVO/VWO: 30% HAVO: 13% VMBO-tl/HAVO: 9% VMBO-tl: 17% VMBO-kb: 4% VMBO-bb/VMBO-kb: 4%
#2 Beleidsterreinen Signaleren Stafleden registreren belangrijke observaties over studenten om tijdig extra ondersteuningsbehoeften te signaleren. Bespreken Alle studenten worden meerdere keren per jaar kort besproken tijdens groeps-/studentbesprekingen met de schoolleider en pedagogisch coach. Kosten extra en/of externe hulp Als extra zorg nodig is die Vivere niet kan bieden, wordt samen met ouders en student een plan opgesteld. Kosten voor extra en externe begeleiding zijn voor rekening van de ouders. Extra ondersteuningsmogelijkheden op Vivere Differentiëren en eigen leertempo Instructies op verschillende niveaus Versnellen en vertragen mogelijk door samenwerking tussen PO en VO Variatie in leerstrategieën en werkvormen Terugtrekruimtes en beweging Specifiek materiaal via schoolbudget Gemiddelde begeleiding 1 op 15 Focus op talenten Samenwerking met zorginstanties Zorgplicht Vivere heeft geen zorgplicht en is niet aangesloten bij een samenwerkingsverband. V V V V V V V V V
51 Voor de pedagogische onderbouwing heeft Vivere gekozen voor de vier basisdoelen van professor J.M.A. Riksen-Walraven. Volgens de professor zijn genoemde doelen toepasbaar in elke opvoedingssituatie. Pedagogisch beleid De vier basisdoelen zijn: Het bieden van emotionele veiligheid Regels en Afspraken: Duidelijke kaders voor veiligheid en vrijheid, waar kinderen actief invloed op hebben. Invloed door CONSENT-methode: Iedereen kan regels ter discussie stellen en meebeslissen. Conflict bemiddeling: Onveilige situaties of conflicten worden direct aangepakt of anders via de bemiddelingskring. Wennen vanaf 4 jaar: Geleidelijke wenperiode waarbij het kind op eigen tempo de school leert kennen. Deze basisdoelen zijn eenvoudig te vertalen naar de volgende toetsvragen: • heeft een kind het naar zijn zin? • heeft een kind iets geleerd dat zinvol is voor hem? • heeft een kind met andere kinderen gespeeld? • heeft een kind geleerd op een sociale en respectvolle wijze met anderen om te gaan? Gelegenheid bieden tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties Persoonlijke ontwikkeling stimuleren: Focus op het complete kind met alle talenten en het stimuleren van lifeskills. Coachende Begeleiding: Persoonlijke gesprekken met een coach om doelen te stellen en reflecteren. Zelf keuzes maken: Kinderen leren zelfstandig keuzes te maken en daarmee intrinsieke motivatie op te bouwen. Eigen mogelijkheden ontdekken: Kinderen worden aangemoedigd om hun grenzen te verkennen en hun zelfstandigheid te vergroten. Conflictoplossing leren: Kinderen leren zelfstandig conflicten aan te pakken via bemiddeling en zelfreflectie. V V V V V V V V V
RkJQdWJsaXNoZXIy ODY1MjQ=