12 3.4 Onderwijstijd Op het ProNovaCollege wordt bij aanvang van het schooljaar voor iedere klas een lesrooster ingevoerd in Presentis, ons leerlingvolgsysteem. De inhoud van alle vakken zijn uitgewerkt in een curriculum. Voor de ouders en leerlingen is het lesrooster via een app in te zien. De leerling kan dagelijks zijn eigen rooster volgen. Bij afwezigheid van een collega wordt door de roostermaker gekeken naar beschikbare docenten om de les over te nemen of naar mogelijkheden om het rooster van de leerling aan te passen zodat er zo min mogelijk lesuitval ontstaat. De school heeft een streng beleid met betrekking tot afwezigheid van de leerling en het signaleren daarvan. Direct na aanvang van iedere les meldt de docent via de Presentis app of een leerling afwezig is. De receptie zoekt vervolgens contact met de ouders/verzorgers. Bij te veel ongeoorloofd verzuim wordt een melding gemaakt bij DUO/leerrecht. Het verzuimbeleid van de school is uitgewerkt in een beleidsplan en staat in de schoolgids. Buitenschoolse activiteiten die meetellen als onderwijstijd zijn in overleg met de MR vastgesteld. Hierbij kan worden gedacht aan een werkweek, excursie en stage. Bij afwijkingen van het reguliere lesprogramma is contact met leerrecht en, indien noodzakelijk, de onderwijsinspectie. Wat is onze ambitie bij dit onderdeel? • Aandacht voor het vergroten van de effectieve lestijd; voorkomen van weglektijd aan het begin en/of eind van de les. 3.5 Praktijkvorming/stage Onze school beschikt over een doorlopende stagelijn. In leerjaar 1 wordt stage geïntroduceerd. De taken en werkzaamheden (bijvoorbeeld zelfstandig koffie en thee rondbrengen, het verrichten van huishoudelijke werkzaamheden) vinden veelal plaats in het praktijklokaal. Enkele taken worden buiten het lokaal verricht. In het tweede leerjaar krijgen leerlingen uitbreiding van taken en werkzaamheden. Deze training vindt zowel binnen als buiten het praktijklokaal plaats. Voorbeelden van taken zijn: cateringopdrachten, huishoudelijke taken en administratieve opdrachten zoals kopieerwerk of werken in de bibliotheek. Tijdens de lessen wordt ook aandacht besteed aan loopbaanoriëntatie. In leerjaar 1 en 2 staan de algemene competenties centraal. Ook stelt de leerling samen met de mentor doelen voor het MOP. Bij zowel stage 1 als 2 kan de leerling een praktijkbewijs halen waarop de behaalde vakvaardigheden staan. In leerjaar 3 ligt de focus op begeleide stage (fase 1) en meer zelfstandige stage (fase 2) in een bedrijf (Albert Heijn). Fase 1 van stage 3 bestaat uit minimaal twee periodes van zes weken en wordt één dagdeel in de week gegeven onder begeleiding van een stagedocent. Dit gebeurt in groepjes van maximaal 4 leerlingen. Na twee periodes is er een beoordeling aan de hand van de stagecompetenties. Wanneer een leerling minimaal 24 uur een begeleide stage heeft gelopen en de helft van de werknemersvaardigheden voldoende heeft gescoord, volgt een doorstroom naar fase 2. Tijdens fase 2 van stage 3 doet de leerling bedrijfsgerichte werkervaring op. De stagebegeleider van de school vraagt de leerling zelf een stagebedrijf aan te dragen of de leerling kan kiezen voor een door school geselecteerd bedrijf. De leerling loopt één dagdeel vier uur stage onder leiding van een werknemer van het bedrijf. Aan het eind van de periode moet de leerling minimaal 80 uur stage hebben gelopen. Wanneer deze stage positief wordt beoordeeld aan de hand van de stagecompetenties, kan de leerling in leerjaar vier starten met de oriënterende stage. In leerjaar 4 loopt de leerling twee verschillende, individuele, oriënterende stages van 1 dag per week. Deze stage is door de leerling zelf of door school gekozen. Door deze stages krijgt de leerling beter zicht op de werkzaamheden binnen de gekozen sectoren. Op deze manier kan de leerling ervaren of zijn talenten en mogelijkheden passen bij een bepaalde sector. Naast de stage volgt de leerling eveneens sector-oriënterende lessen op school. De stages worden begeleid door de mentor en beoordeeld op basis van de stagecompetenties.
RkJQdWJsaXNoZXIy ODY1MjQ=